全自动定氮仪教育课程设置的理念

与他人一 起 完成工作并进行评价。 上述各个学段的学习内容都是为了提高学生在知识、技能、理解和 综合运用四个方面 的 能力。因此在每个学段结束时，不同程度学生的知识、技能、理解应 有一个 等级描述，英国 将 学习结果，即学生行为的类别和范围分为八个等级。对前三个学段，主 要以等级标志判断 学 ·１２４· 第６章　信息技术全自动定氮仪教育课程设置的理念生的信息技能和信息素养掌握情况，对第四个学段则主要以全国水平考试的形式评 价学 生 的信息与通信技术能力。 ３．法国信息技术课程内容 法国把信息和通信技术教育作为学生技术课教育的一部分，分 别在小 学、初中和高中 开 展。法国信息与通信技术教育体现了该国强调工程化的特点，十 分重视信息技术在 其他 学 科中的应用。法国中学各年级信息与通信技术教育的具体内容为： 初中一年级：文字信息的处理，包括打开、关闭文字处理软件；保 存、打 印文字材料；对 文 字做适当的编辑，学会使用软件中的菜单。

初中二年级：使用数学计算软件和图表制作软件进行信息处理。 初中三年级：除了继续初中二年 级的 内容外，另 外增 加计算 机辅 助设 计和生 产、数据 咨 询和信息传递这两部分内容，包括计算机对数字化的生产系统进行 操纵，以图表的设计指 导 印刷电路板的制作；远程安装软件、查询数据库、使用电子邮件等。 初中四年级：主要内容有两方面：一是把自己分析、综合后的结 果在计 算机上用图表、表 格、问卷等形式表现出来；二是深入计算机辅助制作，接触有关信息处理、信息储 存、转变 和 传递以及计算机操纵的自动化，要求学生能利用计算机及相关软件进行简单产品设 计和 生 产，以便学生毕业后如升入职业学校能更好地进行学习。 高中阶段：主要学习内容是文字处理、图表、资料查询软件的使 用；在各学科教学中学 习 专门软件（如照片处理、建立网站）；

利用地方和远距离网络收发电子邮件、制作网页；阅读 反 映多种信息形势的商业资料等；要求能编辑文本、绘制图表、对网上 信息进 行分类和选择、提 高收集数据、使用导 航系 统和 网站 联系、正 确安装和 连接 打印机等 端口 设备、安装 和调 试 Ｍｏｄｅｍ、安装或删除软件；此外，还要了解其中隐含的基础知识，如计算机结构、程序、操作 系 统、通信、信息处理系统、服务器、传输速度、资源分配等。 ４．日本信息技术课程内容 小学阶段：将“综合学习时间”列为正式课程，进 行信 息教 育，目的是 使学 生在较 宽松 的 环境中，通过跨学科、综合性的学习活动，培养学生发现问题、解 决问题 的能力以及掌握信 息 收集方法、调查方法、综合归纳法、报告和交流等方法。通过综合学 习时间 和各学科的教学， 积极利用计算机和网络，使学生受到潜移默化的影响。 初中阶段：信息技术课程安排在“技术与家庭”中，该课程包括技术领域和家庭领域两 部 分，技术领域分为“技术与制作”、“信息与计算机”两项内容。 高中阶段：学生可在信息 Ａ、信息 Ｂ、信息 Ｃ三个科目中任选其一。 信息 Ａ是以信息的有效利用为中心科目，以培养学生对信息的选择、处理等基础技能 为 重点，内容包括： （１）运用信息的方法和信息设备；