全自动定氮仪信息技术的技能

计算机程 序设计 主要以开设选修课 为 主，如 ＢＡＳＩＣ语言程序设计、ＬＯＧＯ语言程序设计等。 高中阶段（１０～１２年级）：信息技术课程的内容包括培养学 生使用 信息技术的技能与 意 识和计算机程序设计两方面。培养学生使用全自动定氮仪信息技术的技能与 意识的 内容主要包括资料 处 理与应用、信息技术系统概论和 人工智能概论三 个方面。计算机 程序设计通过学习 计算 机 语言，编写程序，使学生学会使用计算机等信息技术产品，完成一定 的任务，培养逻辑运算 和 抽象思维能力。 ２．英国信息技术课程内容 英国的中小学分为四个学段，每个学段都有独立的学习计划，并有 相对应的结果目标 水 平描述。因此，英国信息与通信技术国家课程的内容主要包括两个 方面：学习计划和结果 目 标。在每一个学段，都有相应的内容与要求。 第一学段（１～２年级）：学生开始熟悉软、硬件，初步学会使 用信息 与通信技术完成指 定 的目标。从各种资源（如人 群、书籍、数据库、ＣＤ-ＲＯＭ、视 频和电视等 ）中 收集信息；保存 各 种形式的信息，并将信息以不同的形式传递 （如文本、图像、表格、声音）。 例如，小学 一年 级 的学生是从机器海龟（一种可输入和执行步 进、转弯等指令 的玩具海龟 ）开始 他们的 信息 与 通信技术经历的，比起复杂的桌面计算机要容易理解得多。

第二学段（３～６年级）：学生使用更 为广泛的信 息与通信技 术工 具和 信息资源，去支 持 其他科目的学习；讨论需要何种信息和怎样发现并利用信息，提高研究技能；进一步 提高 使 用信息与通信技术的能力，包括选择合适的资源、发现信息、分类 信息以及检查信息 的正 确 性和合理性。 第三学段（７～９年级）：学生开始逐 渐独立使用 信息与通信 技术 工具 和信息资源，更 好 地理解信息与通信技术如何促进他们的学习以及何时、如何使用信 息与通 信技术；考虑信 息 的质量和可信度；能够使用信息技术完成一系列更复杂的任务。 第四学段（１０～１１年级）：学生对选择和使用信息与通信技 术工具 和信息资源更具有 责 任感和分辨性；在大多数情况下，能独立工作，并能运用信息与通信 技术工 具高效地工作；能 根据任务需要选择和设计信息与通信技术系统，能设计和修补他人 使用的 系统；与他人一 起 完成工作并进行评价。 上述各个学段的学习内容都是为了提高学生在知识、技能、理解和 综合运用四个方面 的 能力。因此在每个学段结束时，不同程度学生的知识、技能、理解应 有一个 等级描述，英国 将 学习结果，即学生行为的类别和范围分为八个等级。对前三个学段，主 要以等级标志判断 学 ·１２４· 第６章　信息技术教育课程设置的理念生的信息技能和信息素养掌握情况，对第四个学段则主要以全国水平考试的形式评 价学 生 的信息与通信技术能力。 ３．法国信息技术课程内容 法国把信息和通信技术教育作为学生技术课教育的一部分，分 别在小 学、初中和高中 开 展。法国信息与通信技术教育体现了该国强调工程化的特点，十 分重视信息技术在 其他 学 科中的应用。

法国中学各年级信息与通信技术教育的具体内容为： 初中一年级：文字信息的处理，包括打开、关闭文字处理软件；保 存、打 印文字材料；对 文 字做适当的编辑，学会使用软件中的菜单。 初中二年级：使用数学计算软件和图表制作软件进行信息处理。 初中三年级：除了继续初中二年 级的 内容外，另 外增 加计算 机辅 助设 计和生 产、数据 咨 询和信息传递这两部分内容，包括计算机对数字化的生产系统进行 操纵，以图表的设计指 导 印刷电路板的制作；远程安装软件、查询数据库、使用电子邮件等。 初中四年级：主要内容有两方面：一是把自己分析、综合后的结 果在计 算机上用图表、表 格、问卷等形式表现出来；二是深入计算机辅助制作，接触有关信息处理、信息储 存、转变 和 传递以及计算机操纵的自动化，要求学生能利用计算机及相关软件进行简单产品设 计和 生 产，以便学生毕业后如升入职业学校能更好地进行学习。 高中阶段：主要学习内容是文字处理、图表、资料查询软件的使 用；在各学科教学中学 习 专门软件（如照片处理、建立网站）；利用地方和远距离网络收发电子邮件、制作网页；阅读 反 映多种信息形势的商业资料等；要求能编辑文本、绘制图表、对网上 信息进 行分类和选择、提 高收集数据、使用导 航系 统和 网站 联系、正 确安装和 连接 打印机等 端口 设备、安装 和调 试 Ｍｏｄｅｍ、安装或删除软件；此外，还要了解其中隐含的基础知识，如计算机结构、程序、操作 系 统、通信、信息处理系统、服务器、传输速度、资源分配等。 ４．日本信息技术课程内容 小学阶段：将“综合学习时间”列为正式课程，进 行信 息教 育，目的是 使学 生在较 宽松 的 环境中，通过跨学科、综合性的学习活动，培养学生发现问题、解 决问题 的能力以及掌握信 息 收集方法、调查方法、综合归纳法、报告和交流等方法。通过综合学 习时间 和各学科的教学， 积极利用计算机和网络，使学生受到潜移默化的影响。 初中阶段：信息技术课程安排在“技术与家庭”中，该课程包括技术领域和家庭领域两 部 分，技术领域分为“技术与制作”、“信息与计算机”两项内容。 高中阶段：学生可在信息 Ａ、信息 Ｂ、信息 Ｃ三个科目中任选其一。 信息 Ａ是以信息的有效利用为中心科目，以培养学生对信息的选择、处理等基础技能 为 重点，内容包括： （１）运用信息的方法和信息设备； （２）信息的收集、分布和信息设备的使用； ６．４　发达国家信息技术教育课程 ·１２５·（３）信息的综合处理和计算机的使用； （４）信息设备的发展与生活的变化。 信息 Ｂ是以学会有效运用计算机解 决问 题的科 学思 维和 方法为 目标 而设置 的科 目，以 计算机的性能、构造及计算机的正确使用方法的科学理解为重点，内容包括：

（１）解决问题和计算机的使用； （２）计算机的组成和功能； （３）问题的模型化和利用计算机解决问题； （４）支撑信息社会的信息技术。 信息 Ｃ是以形成参与信息社会的态 度为 重点设 置的 科目，以 对信息 通信 网络等 在社 会 中的作用和影响的理解、培养良好的参与信息社会的态度为重点，内容包括： （１）信息的数字化； （２）信息通信和交流； （３）信息的收集、发送和个人责任； （４）信息化发展及其对社会的影响。 ４．韩国信息技术课程内容 韩国中小学信息技术教育的内容体系由五个阶段和 五个内 容领域构成（如表 ６．１）。 五 个阶段，即把国民共同基本教育的 １０年分为五段，第一阶段为小学 １、２年 级，第二阶段为 小 学 ３、４年级，第三阶段为小学 ５、６年 级，第四阶 段为 初中 １、２、３年级，第 五阶段为高 中 １年 级；五个内容领域包括信息的理解和伦理、计算机基础、软件应用、计算机通信和综合活动。 根据各年级学生应具备的一般性信息技 术素养标准 来安排相应的教 育内容，每 个阶 段 都有其具体的教育目标，五方面内容也是螺旋式地从基础向深层次 逐渐上 升，而各学校可 以 根据自己的实际情况、学生的能力水平等来设定各年级层次之间的 差别，为达到预期目标 做 弹性调整。特别值得一提的是，“信息的理解和伦理”这部分内容贯穿五个阶段，从对信息 及 信息社会的初步了解，到信息社会的各种变化形态和在信息社会应具备的应用信息 的态 度 都包括在其中。 表 ６．１　韩国中小学信息通信教育的内容体系