世界教育改革全自动定氮仪和发展

１．现代远程教育的重心向终身教育体系的建立转移 自从 １９６５年法国教育学家保罗朗格在联合国教科文组织成人教育促进会正 式提出 “终 身教育”议案，终身教育思想已经被大 多数国家作为构 建教育体系 的重要依据。终身 教育、 终身学习成为各国教育发展和社会进步的共同要求，建立终身教育体系和建设终身 学习 社 会成为世界教育改革全自动定氮仪和发展的共同趋势。我国是一个人口众多的“人力资源大 国”，但我 国 整体国民素质还不如发达国家，中高层次人才严重缺乏，人力资 源整体 水平与发达国家和 新 兴工业化国家相比存在较大差距。１９９９年 ６月，《中共 中央国 务院 关于 深化 教育改 革全 面 推进素质教育的决定》中强调要“通过多种形 式积极发展高等教育，到 ２０１０年，我国 同龄 人 口的高等教育入学率要从现在的 ９％提高 １５％”，逐步实现我国高等教育的大 众化。现代 远 程教育具有使终身教育成为现实的可能性，因此在我国终身教育体 系的建 立，提高国民整 体 素质上具有不可推卸的责任。未来我国现代远程教育的发展重 心应转 向积极开拓各种形 式 的职业培训教育和继续教育，着力 于公民成 为信 息素养 人的工作：争 取 与国内 大型企业 合 作，在企业内部建立起远程培训系统，利用高校的优秀资源，实现企 业员工 的再教育；加强 社 区终身教育体系的共建，以资源丰富的现代远程学校为中心，向周边社区传送教 育资 源；实 现发达地区教育 资源 向贫 困地区辐 射，形成 教 育先 行—经 济发 展—学习 社会 形成 的良 性 发展。

２．推动远程教育技术的进一步发展，对于新技术在远程教育中的应用需不断研究和开拓 目前，我国现代远程教育 中的 技术含量 与 １０年前相 比都 可以说 取 得了突 飞猛进的 发 展，但是技术的研究仍会始终贯穿于整个远程教育的发展过程中。 一方面，在远程教育的 实 践中，教师、学生和管理者都可能会发现新的问题而 要求技术更 新。这一 技术更 新，并不 是 要求产生新技术，而焦点在于技 术落后于服务的 要求。我国现代 远程教育试点工作 开展 的 时间并不长，各院校批准办学的时间也不尽相同，因此，从经验的积 累上来 讲仍然是不够的。 许多现有技术能够实现的问题，在设计之初甚至 是一段时间 后都未能被 考虑 到。这 就需 要 试点院校、学习中心和学生个 体三 方联合起 来，对现有的 远程 教育平 台 作深入 地思考和 研 究，及早发现问题，及早解决和完善，以实现远程教育在教育管理、学习 支持服务等多方面 的 顺利发展。另一方面，全球科技日新月异，加强研究新技术在远 程教育 中的应用已成为推 动 远程教育不断发展的重要因素。发达国家非常重视新技术的研究工作，如英国开放 大学 专 ·２７０·

第 １４章　促进信息素养发展的社会环境与信息化社会教育模式门成立了知识媒体研究所，研究知识媒体特别是人工智能（ＡｒｔｉｆｉｃｉａｌＩｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅ）和虚拟现 实 （ＶｉｒｔｕａｌＲｅａｌｉｔｙ）技术在远程教育当中的应用，并且已 有数个人工 智能的研究项目已 投入 实 践之中或已取得了一定的成果。除了知识媒体的研究外，移动学习（ＭｏｂｉｌｅＬｅａｒｎｉｎｇ）也正 成 为西方国家现代远程教育的一个热点。而这一研究必然要与移 动技术 的发展和成熟紧紧 相 连。现代远程教育由于其开办之初的技术基础较好，计算机网络的 应用程 度较高，加上现 代 远程教育为学生服务要求的不断提高，因此新兴高科技在平台上的研究和试用具有 天然 的 肥沃土壤。未来现代远程教育单位的技术发展落后于社会的技术进步，必将被远程 教育 的 市场所淘汰。 ３．加强现代远程教育理论和远程学习方法 的研究，创设学生自主 学习和 协作学 习的 远 程学习环境 远程教育虽诞生自今已有 １７０余年的历史，但是远程教育 特别 是现 代远 程教育 的系 统 理论研究仍较为薄弱，理论研究 专著 不多，一些理论 研究上仍存 在盲点。 而且，远程 教育 发 展进入第三代以来，新技术在教育中的应用明显增多，也使远程 学习方 法的研究变得越来 越 突出。有的远程学生在传统的学校学习时甚至没有接触过计算机网络，更不用说熟 练地 使 用，许多学生学习时也较习惯于传统的面授教育，因此，对现代远 程教育的学习存在 着多 种 不适应的情况，学习时可能会产 生效 率较低，对学习 诸多抱怨的 现象。面 对现实，现 代远 程 教育的办学单位和教师必 须在 未来 的远程 教育 实践中探 索学 生远程 学 习方法 的研究和 传 授，特别是设计、开发出能激发学生自主学习意愿，培养自主学习能力的 远程 学习 环境。 在 让学生能完全适应远程学习的同时，还掌握信息时代的学习方法，实现 信息素养人的培养 目 标。这一远程学习环境不仅涉及到教学方法的改革和创新，还与教 学管理、学习支持服务 系 统、质量监控等多个现代远程教育系统内的子环节的完善紧紧相连。

另外，未来在远程教 育 中鼓励学生进行协作学习，利用现代通信技术和计算机网络把同年级、同专业、同地 区的 学 生组织起来，在虚拟或现实的环境中互相学习、互相帮助、共同讨论，也 将成为远程学习的 一 个发展趋势。这种学习方式同时实现了三个目标：其一是有利于学 生的学 习进步；其二培 养 了个体的协同工作能力；其三则 是在 实践中的应 用使远程教 育的 教学 形成了 教师———学 生 集体———学生三个层次，有利于远程教育师生高比率的实现，从而达到一定的规模效应。 ４．推动现代远程教育发展的全国化和全球化 我国正在实施科教兴国、可持续发展和西部大开发战略。在三 大发展 战略的背景下，教 育部强调通过试点，推动优秀教育资源向西部输送，促进西部教育质量提高，并指出 支持 西 部教育是所有试点高校应尽的责任和义务。目前，我国已批准的 ６７所 现代远程教育试点 院 校，大都分布于中国的东部沿海、发达地区，对未来远程教育的发展 有责任，也必须向西部 地 区倾斜，发达地区的试点学校到西部地区、贫困地区设点办学，利用 远程教 育的优势，把东 部 的优秀教学资源通过卫星、网络等技术输送到西部，通过教育为西部带去开放的 视野，改 变 那些落后陈旧的思想观念，实现文化与经济同步前进，从而达到远程教育全国化。 １４．４　远程教育的未来 ·２７１·再从全球的角度来看，信息技术的发展有力地推动了经济、科技 和教育的 全球化。而 西 方正在利用其经济、科技和语言的优势，通过远程教育的快速传播，加速西 方文化的东扩，这 就带来了东西方文化的冲突。面对这一冲突，在《服务贸易总协定》中，我国做出了有限开 放 教育市场的承诺，而首先“有限开放”的很可能 就是以网络 为媒体的现代远程教育市场。 在 远程教育国际化这一背景下，更 引人注目的是本 土化的趋势。一 方面要顺应全球化 的大 趋 势，实现远程教育国际化，通过现代远程教育把我国的传统灿烂文化带到世界各 地；另一 方 面要努力实现境外远程教育的本土化，在保持我国上下五千年灿烂 文化历 史底蕴的同时，根 据国情和民族特点，借鉴别人的 经验 和研究成果，吸 收和应用国 外优秀文 化。只 有本 土化， 才能实现真正意义的全球化，而不是全盘西化；也只有本土化，世界才能丰富多彩。