凯氏定氮仪积极进行以学科为中心

１２．３　 “校 校通 ”软 件环 境的 组成 “校校通”工程的主要目标不是简单的校 校建网，而是真 正实 现现代 教育 资源的 高度 整 合与共享，对于中小学的校园网来说，物理“通”只是前提，资源通、教学通、管理通才是关键， 这就需要凯氏定氮仪积极进行以学科为中心的信息资源库的建设，同时建好必 要的信 息平台、做好数 据 共享接口，为网络教育资源的良性循环创造条件，教学应用是校园网平台和“校校通”工程 的 重点，所以要转变观念，把实现信息化环境中的课程整合作为新的方向，同时采用有 效的 技 术方案创建“校校通”工程的软环境。 １２．３．１　基于 Ｐ２Ｐ技术的“校校通”方案 当前，由于人力、物力方面的限制，要将众多学校网络通过网络 技术相 连形成校园网群， 作为协同工作的平台，进而实现资源最大范围的共享，建立优化的信 息环境，难度很大，特 别 是以网站为中心的形式在用户之间的交 互性、协同性较差，很难形成真正的资源 共享；而 具 备很强的文件共享能力、交互性、协同性等特性的 Ｐ２Ｐ（点对点）技术，将在新形势下的“校 校 通”工程中发挥有力的作用。

Ｐ２Ｐ“校校通”工程系统由 ＰＣ（信息终端）、学 校分中 心（信息节点）和中心服务 器（信 息 中枢）三层结构构成，其网络拓扑结构如图 １２．１所示。 图中，ＰＣ是安装了客户端软件的个人用户计算机（终端）；学校是一个信息过滤器，对 校 内终端传来的信息 进行过滤、处理、存 储、缓冲 等，监控进 出校 园网 的有 关信 息流；中心 是 Ｐ２Ｐ教育信息网的智能中央服务器，负责管理众多资源并进行个性化服务。 Ｐ２Ｐ方案对于教学（科研）可实现网上的备课、教学和考查，并能在 学校间交流教学经 验 与成果；对于学校管理，可将地方教育行政部门与各学校之间建立起有效的信息 传输 通道， 通过对各学校的数据进行汇总、分析，为有关部门决策提供依据，各学校还可以实现 网上 教 ·２３２· 第 １２章　“校校通”与信息技术教育的支持环境图 １２．１　Ｐ２Ｐ“校校通”工程系统网络拓扑结构图 学管理、学生管理和行政管理等学校办公现代化；对于学生来说，利用 Ｐ２Ｐ技 术可以 建立 优 秀的协作平台，各学校间的学生可进行即时信息交流、白板讨论、多 方会议 等协作学习，还 可 以发布电子公告、召开视频会议等，真正实现资源共享，同时为学 生创造一个相对封 闭而 安 全的教育环境。 １２．３．２　多功能“校校通”软件平台 随着“校校通”工程系统硬件设备的不断 升级，对 于软件 系统 也提 出新的 要求，目 前，常 见的“校校通”软件系统主要有校园管理系统、直播点 播系 统、网络化 教学 系统、网上 自助 考 评系统、虚拟 Ｉｎｔｅｒｎｅｔ教室、网络课程平台（ＷｅｂＣＴ）、在线教育支撑平台等。

这些软件平台大多是采用多层架构的系统，较为全面地支持 Ｉｎｔｅｒｎｅｔ功能、远程 访问 功 能等，一般采用较先进的浏览器 ／服务器（Ｂ／Ｓ）模式来开发，支持有关学校信息交流、日常 教 学、教务管理等的各种应用，提供了一个基于校园内支持各种类 型的学 校应用产品的服务 平 台和开发平台。 另外，特别是软件平台，它的另一个重要作用就是充分利用 网络开 展协同工作或者协 作 学习，解决学校的网上无纸化办公，使得全校的工作人员可以相互协 作，并 支持校领导、老 师 之间进行研讨，学生与学生之间、学生与老师之间畅通交流，同时 可以把各种信息有 效地 加 以储存和管理。不少平台还提供全面的教与学工具，例如网上考试、电子备课、网上问答、自 助学习、电子图书、视频点播、教学评估等，真 正体现以教 学为中心，而且 由于 其强大 的网 络 功能，不仅能满足校内的信息 共享 问题，还 能满 足学校与 教育 部门和 学 生家庭 之间通信 的 需要。 １２．４　 “校 校通 ”工 程课 程资 源建 设 教育部在 １９９８年 １２月 ２４日制定、国务院 １９９９年 １月 １３日批转的重 要文 件《面 向 ２１ 世纪教育振兴计划》中提出 了实施“现代 远程 教育 工程”的方案。在 这项 工程中，涉 及到 网 １２．４　“校校通”工程课程资源建设 ·２３３·络教学资源建设有以下几点内容。 （１）以现有 的中 国教 育和 科研 网（Ｃｅｒｎｅｔ）和 卫 星视 频传 输系统为 基础，进 一 步扩 大 Ｃｅｒｎｅｔ的传输容量和联网规模。建立全国大学生招 生远程录取、计 算机学 籍管 理、毕 业生 远 程就业服务一体化的信息系统。